Η ΔΗΜΑΡ για το οργανόγραμμα του υπουργείου Παιδείας και το ζήτημα της έρευνας

Ανακοίνωση  του Τομέα Παιδείας και Έρευνας  της ΔΗΜΑΡ για το οργανόγραμμα του υπουργείου Παιδείας και το ζήτημα της έρευνας

Στην παρούσα φάση της συγκρότησης των νέων οργανογραμμάτων  των υπουργείων, η ΔΗΜΑΡ υποστηρίζει  τη συγκρότηση μιας ισχυρής Γενικής Γραμματείας Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και  Έρευνας, που θα διατηρεί τις μέχρι σήμερα αρμοδιότητες και δράσεις των δύο χώρων και θα ενισχυθεί με νέες με στόχο την ευελιξία και αποτελεσματικότητά της στην προοπτική της δημιουργίας Υφυπουργείου κατά τα πρότυπα που ισχύουν στη άλλες ανεπτυγμένες χώρες της Ευρώπης. Μια τέτοιου είδους οργάνωση θα συμβάλει:


1.       Στην εδραίωση του ενιαίου χώρου Παιδείας και Έρευνας
2.       Στην δικτύωση και συνέργια Πανεπιστημίων και Ερευνητικών Κέντρων
3.       Στην καλύτερη οργάνωση των μεταπτυχιακών προγραμμάτων, καθώς μέλη ΔΕΠ, ερευνητές και σπουδαστές θα μπορούν να συμβάλουν και να επωφελούνται από την αμφίδρομη αυτή σχέση
4.       Στη διασύνδεση της έρευνας που εκπονείται στα ΑΕΙ με την έρευνα που εκπονείται στον ερευνητικό ιστό
5.       Στην βέλτιστη χρήση των υποδομών που έχουν συγκροτηθεί στα επιμέρους εργαστήρια ή Πανεπιστημιακά τμήματα
6.       Στην ενσωμάτωση στον κύριο κορμό της έρευνας ερευνητικών φορέων που δεν ανήκουν στον ερευνητικό ιστό, αλλά βρίσκονται διεσπαρμένοι σε διάφορα Υπουργεία
7.       Στη συγκρότηση  με συνεκτικό τρόπο και σύμφωνα με τις ανάγκες της χώρας ενός Εθνικού Σχεδίου για την ανάπτυξη της έρευνας, της τεχνολογίας και της καινοτομίας
8.       Στην ανάπτυξη της σύνδεσης της έρευνας / τεχνολογίας / καινοτομίας με την παραγωγική διαδικασία
9.       Στην ενιαία αντιμετώπιση και διαχείριση των συγχρηματοδοτούμενων και ευρωπαϊκών προγραμμάτων, που θα οδηγήσει σε απλοποίηση του υπάρχοντος πλαισίου
10.   Στον καλύτερο καταμερισμό των κονδυλίων που διατίθενται

Εκδικάζεται στο ΣτΕ η προσφυγή της ΟΛΜΕ κατά της επιστράτευσης

Κινητοποιήσεις προγραμματίζουν οι εκπαιδευτικοί

Την Παρασκευή εκδικάζεται στο Συμβούλιο της Επικρατείας η προσφυγή της Ομοσπονδίας Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ) κατά της απόφασης της κυβέρνησης για την επιστράτευση των καθηγητών. Σήμερα, μέλη του ΔΣ της ΟΛΜΕ κατηγόρησαν την κυβέρνηση για «κατάχρηση εξουσίας», ενώ κάλεσαν τους εκπαιδευτικούς σε συγκέντρωση διαμαρτυρίας αύριο στις 9.30 έξω από το Ανώτατο Δικαστήριο στην οδό Πανεπιστημίου.

Όπως υποστήριξαν στη σημερινή συνέντευξη Τύπου οι καθηγητές και οι νομικοί εκπρόσωποι τους, «δεν συνέτρεχε κανένας λόγος δημοσίου συμφέροντος για την επιστράτευση του κλάδου, αλλά η κυβέρνηση ήθελε απλά να περάσει ένα μήνυμα».

«Εάν η απεργία της ΟΛΜΕ απειλούσε την ψυχική υγεία των παιδιών, τότε τι να πούμε για τα εξτρεμιστικά δύσκολα θέματα των εφετινών εξετάσεων», τόνισε ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Νίκος Παπαχρήστου, ενώ διερωτήθηκε «εάν στόχος είναι η απαξίωση του θεσμού των πανελλαδικών εξετάσεων». Στη συνέχεια μίλησε για «αδιανόητη απουσία διαλόγου από την πλευρά του υπουργείου Παιδείας» και πρόσθεσε ότι δεν υπήρξε καμία ενημέρωση προς τους καθηγητές για το περιεχόμενο του τελικού προεδρικού διατάγματος για τις αποσπάσεις και μετακινήσεις εκπαιδευτικών.

Η ΟΛΜΕ κάλεσε την κυβέρνηση να μην νομοθετήσει τίποτα μέσα στο καλοκαίρι και ανακοίνωσε ότι σχεδιάζεται νέα συγκέντρωση διαμαρτυρίας, την ερχόμενη Τετάρτη, 12 Ιουνίου, έξω από το υπουργείο Παιδείας.

Ο Ν. Παπαχρήστου εξέφρασε την ανησυχία του προεδρείου της Ομοσπονδίας για πιθανές απολύσεις καθηγητών την ερχόμενη σχολική χρονιά, ιδίως στους τομείς της φυσικής αγωγής και πληροφορικής. Μάλιστα δεν παρέλειψε να τονίσει ότι τον Σεπτέμβριο θα είναι εκρηκτική η κατάσταση στα σχολεία και από άποψη κενών σε καθηγητές, αλλά και από άποψης υλικοτεχνικής υποδομής (ελλείψεις σε αναλώσιμα, πετρέλαιο κλπ).

ΟΙΕΛΕ: Οξύνεται η ανομία στα ιδιωτικά σχολεία

Σπάει το απόστημα της παρανομίας σε αρκετά ιδιωτικά σχολεία με θύματα, δυστυχώς, εκατοντάδες μαθητές και τους γονείς τους. Ιδιωτικό σχολείο που λειτουργεί χωρίς νόμιμο εκπρόσωπο, χωρίς...διευθυντή σχολικής μονάδας, με αδιαφανείς διαδικασίες αξιολόγησης, ετοιμαζόταν να εκδώσει τίτλους σπουδών! 

Η ΟΙΕΛΕ που τα τελευταία χρόνια έχει αναγκαστεί να υπερβεί το θεσμικό της ρόλο, μετατρεπόμενη σε Εισαγγελέα, κάνει ό, τι είναι δυνατόν για να αποκατασταθεί η νομιμότητα στον πολύπαθο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης, όπου ασυνείδητοι σχολάρχες καταπατούν τη νομοθεσία χωρίς να υπολογίζουν καν τις συνέπειες που οι ενέργειές τους μπορεί να έχουν σε μαθητές και γονείς, οι οποίοι σε καιρό δεινής οικονομικής κρίσης, καταθέτουν πολλές φορές από το υστέρημά τους για τη μόρφωση των παιδιών τους.

Χαρακτηριστική περίπτωση της ανομίας που επικρατεί στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης είναι το ιδιωτικό εκπαιδευτήριο «Ευρωπαϊκό Πρότυπο – Καργιωτάκης - Κόλλιας», το οποίο δεν έχει νόμιμο εκπρόσωπο, δεν έχει νόμιμα διορισμένο διευθυντή και ως εκ τούτου η λειτουργία του – άρα και η έκδοση τίτλων - είναι παράνομη. Ο φερόμενος ως «ιδιοκτήτης» του σχολείου Γεώργιος Καργιωτάκης, που υπογράφει σημαντικά διοικητικά έγγραφα, μεταξύ των οποίων και καταγγελίες σύμβασης εκπαιδευτικών, δεν μπορεί νομικά να εκπροσωπεί το σχολείο, διότι είναι διορισμένος δημόσιος εκπαιδευτικός (μαθηματικός), εναντίον του οποίου μάλιστα διενεργείται ΕΔΕ διότι είχε εγκαταλείψει τη θέση του! Αντί, δηλαδή, να υπηρετεί στη θέση του, στο δημόσιο σχολείο που είναι διορισμένος, το εγκαταλείπει για να πάρει χρήματα και από γονείς ως ιδιοκτήτης ιδιωτικού σχολείου! Δύσκολα θα μπορούσε κανείς να βρει καλύτερη περιγραφή της δημοφιλούς στις μέρες μας έκφρασης «επίορκος δημόσιος υπάλληλος»…

Μετά τις καταγγελίες της ΟΙΕΛΕ - προς τιμήν του - ο Δ/ντης Π.Ε. Δ’ Αθήνας Ν. Τσακωνάκος ενήργησε αστραπιαία, μεταφέροντάς τις στο ΥΠΑΙΘΠΑ. Ο Υφυπουργός Παιδείας εξέδωσε εντολή (συνημμένη) για να μετεγγραφούν άμεσα οι μαθητές του σχολείου σε δημόσια σχολεία ώστε «να αποσοβηθούν προβλήματα έκδοσης ενδεικτικών και απολυτήριων τίτλων».

Ο κόμπος έχει φτάσει στο χτένι. Δεν είναι δυνατόν ορισμένα ιδιωτικά σχολεία που από το Σύνταγμα ορίζεται ότι πρέπει να εποπτεύονται από την Πολιτεία, που χορηγούν ισότιμους τίτλους σπουδών, να λειτουργούν με αυτόν τον προκλητικό τρόπο περιφρονώντας νόμους και θεσμούς. Δεν μπορούν να εμπαίζουν τους γονείς που ξοδεύουν χιλιάδες ευρώ, διότι χάνοντας την εμπιστοσύνη της κοινωνίας, τα ιδιωτικά σχολεία κινδυνεύουν με κλείσιμο και οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί κινδυνεύουν να βρεθούν στην άβυσσο της ανεργίας και της εξαθλίωσης. Η ΟΙΕΛΕ δυστυχώς δικαιώνεται για μια ακόμη φορά με την αποκάλυψη τέτοιας έκτασης σκανδάλων στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης. Κρούουμε τον κώδωνα του κινδύνου, διότι η ανομία και η ασυδοσία έχουν ενταθεί επικίνδυνα, λόγω της απροθυμίας του ΥΠΑΙΘΠΑ να συγκρουστεί με εργοδοτικές συντεχνίες και ισχυρά κατεστημένα συμφέροντα. Καλούμε την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και τα εποπτικά όργανα της Πολιτείας να εγκαταλείψουν τη στάση του Πόντιου Πιλάτου, ώστε να αποκατασταθεί επιτέλους η νομιμότητα. Είναι αδιανόητο να τίθενται σε κίνδυνο τίτλοι σπουδών μαθητών, θέσεις εργασίας εκπαιδευτικών, ακόμη και το ίδιο το εκπαιδευτικό αγαθό για να αποκομίσουν πρόσκαιρο κέρδος κάποιοι αετονύχηδες.

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Ο.Ι.Ε.Λ.Ε.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

α.α.

ΜΙΧΑΛΗΣ ΚΟΥΡΟΥΤΟΣ Ο ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

Για «θερμό Σεπτέμβρη» προειδοποιεί η ΟΛΜΕ

Για «αυθαίρετους σχεδιασμούς» του υπουργείου Παιδείας κάνει λόγο το διοικητικό συμβούλιο της Ομοσπονδίας Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ), σχετικά με...την κατανομή του δυναμικού των εκπαιδευτικών.

Ειδικότερα, η ΟΛΜΕ χρεώνει στο υπουργείο Παιδείας πως προσπαθεί να κατασκευάσει, «με αυθαίρετους σχεδιασμούς επί χάρτου, τεχνητές υπεραριθμίες εκπαιδευτικών».

«Για τον λόγο αυτόν», συνεχίζει, «χρησιμοποιεί τις πρόσφατες ρυθμίσεις για το διδακτικό ωράριο, αλλά και αυτές που ετοιμάζονται με το ΠΔ, για να μεταθέτει υποχρεωτικά τους εκπαιδευτικούς σε όλη τη χώρα».

Σύμφωνα με την Ομοσπονδία, «η εφαρμογή αυτής της πολιτικής στην ουσία προδιαγράφει την κατάργηση δεκάδων χιλιάδων οργανικών θέσεων σε όλη την Ελλάδα και προετοιμάζει τη δεξαμενή για την "κινητικότητα" (υποχρεωτικές μεταθέσεις αλλά και απολύσεις) χιλιάδων μονίμων εκπαιδευτικών από το 2013 έως το 2015».

Μάλιστα, το δ.σ. της ΟΛΜΕ έχει, ήδη, ζητήσει από τους αιρετούς εκπροσώπους των εκπαιδευτικών «να μην συμφωνήσουν με τη λογική συγκρότησης των πινάκων που προωθεί το υπουργείο και να εκδηλώσουν με τον προσφορότερο τρόπο την αντίθεσή τους».

Οι εκπαιδευτικοί ζητούν:

- Ο υπολογισμός των κενών - πλεονασμάτων να γίνεται με βάση το ισχύον ωράριο και όχι με αυτό που προβλέπει ο νέος ν. 4152/13, την κατάργηση του οποίου ζητά το συνδικαλιστικό κίνημα.

- Να υπολογιστούν τα κενά - πλεονάσματα κατά σχολείο- ομάδα σχολείων όπως πάντα και όχι με το σφαγιαστικό και αυθαίρετο μέτρο της εγκυκλίου.

Τέλος, η ΟΛΜΕ κρούει τον κώδωνα του κινδύνου για την έναρξη των μαθημάτων τον Σεπτέμβριο, αναφέροντας ότι θα συγκροτήσει κοινό μέτωπο αντιμετώπισης της συγκεκριμένης πολιτικής.

«Προειδοποιούμε την κυβέρνηση. Οι άνθρωποι δεν είναι αριθμοί. Τα σχολεία χρειάζονται εκπαιδευτικούς για να λειτουργήσουν. Ο Σεπτέμβρης θα είναι πολύ θερμός και θα πάρουμε τα μέτρα μας για αυτό», καταλήγει.

3 ΠΥΣΔΕ ΔΕΝ ΕΣΤΕΙΛΑΝ «ΠΛΕΟΝΑΣΜΑΤΑ» ΚΑΤΩ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΙΕΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΤΟΥ ΠΑΜΕ - Ανακοίνωση του ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών

Στην απόφαση να μην  στείλουν στοιχεία για «πλεονάσματα»  εκπαιδευτικών αλλά μόνο για τα κενά που προκύπτουν από την πραγματικότητα κατέληξαν τα ΠΥΣΔΕ Κεφαλλονιάς, Κέρκυρας και Πειραιά.

Τα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια της χώρας  είχαν κληθεί μέχρι 30 Μάη να αποστείλουν  στοιχεία στο υπουργείο για τα κενά και τα «πλεονάσματα» εκπαιδευτικών  με τους όρους της συγκυβέρνησης  και όχι των πραγματικών αναγκών. Οπως προκύπτει από τη σχετική εγκύκλιο ζητείται τόσο η εκτίμηση του ΠΥΣΔΕ όσο και του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης που καλούνται στην ουσία να βάλουν τη σφραγίδα τους την εικόνα που έχει διαμορφώσει ήδη το υπουργείο Παιδείας.

Κάτω  από την πίεση των εκπαιδευτικών, με την παρέμβαση των δυνάμεων του ΠΑΜΕ στα Υπηρεσιακά Συμβούλια και τις ΕΛΜΕ, τα τρία ΠΥΣΔΕ αρνήθηκαν να γίνουν το «φύλλο συκής» στην προσπάθεια της συγκυβέρνησης να αποσπάσει την συναίνεση των υπηρεσιακών συμβουλίων στα σχέδια για λιγότερους, ελαστικά απασχολούμενους εκπαιδευτικούς, για υποχρεωτικές μεταθέσεις, για προλείανση του εδάφους για απολύσεις εκπαιδευτικών.

Πρόκειται για ένα δείγμα για το πώς η  οργανωμένη παρέμβαση με προσανατολισμό την διεκδίκηση της παιδείας και  του εκπαιδευτικού των λαϊκών αναγκών, που δεν στέκεται σε νομικίστικες και διαδικαστικές «ενστάσεις» μπορεί να καθυστερήσει μέτρα, να συμβάλει ώστε να μην νομιμοποιηθεί η αντιλαϊκή πολιτική, να φέρει κατακτήσεις.

Στην  Κεφαλλονιά, η ΕΛΜΕ διοργάνωσε παράσταση  διαμαρτυρίας στη συνεδρίαση του ΠΥΣΔΕ προβάλλοντας τα αιτήματα για σχολείο με ενιαίο πρόγραμμα και ενιαία εργασιακά δικαιώματα, ενάντια στην αξιολόγηση - κατηγοριοποίηση σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών, ενάντια στο «νέο σχολείο» της αγοράς, το οποίο υπαγορεύει υποταγμένους ελαστικά απασχολούμενους εκπαιδευτικούς.

 Οπως αναφέρει η ΕΛΜΕ στην ανακοίνωσή της, «η κυβέρνηση, στο πλαίσιο των αντιλαϊκών - αντιεκπαιδευτικών νόμων που έχει θεσπίσει και με μοχλό την εφαρμοσμένη αξιολόγηση του ηλεκτρονικού συστήματος e-survey, προχωρά σε ένα όργιο υποβάθμισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και διάλυσης των εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών. Αφού καταχώρησαν 1,5 τετραγωνικό μέτρο ανά μαθητή και επέβαλλαν την αυστηρή τήρηση στα 27άρια τμήματα, αφού αύξησαν το ωράριο των εκπαιδευτικών, θέλουν να πείσουν την ελληνική κοινωνία ότι όχι μόνο δεν υπάρχει πρόβλημα με τις απολύσεις 10.000 αναπληρωτών εκπαιδευτικών αλλά περισσεύουν κι οι υπόλοιποι!!! Στην Κεφαλονιά και στην Ιθάκη βγάζουν ότι δεν χρειάζονται περίπου οι 100 στους 380 εκπαιδευτικούς. Αποδεικνύεται ότι τα Υπηρεσιακά Συμβούλια (ΠΥΣΔΕ) είναι όργανο και "φύλο συκής" για την προώθηση της σφαγής», σημειώνουν οι εκπαιδευτικοί.

Η ΕΛΜΕ τονίζει  ότι η κυβέρνηση προκαλεί καθώς  «ακόμη και σε μαθήματα που δεν  διδάχθηκαν καθόλου σε σχολεία του  Νομού, λόγω έλλειψης προσωπικού, βγάζουν  δεκάδες πλασματικά πλεονάσματα (πχ Πληροφορική, Γερμανικά, Μουσική κοκ)!!! Ετοιμάζουν εκατόμβες για τους συναδέλφους των ξένων γλωσσών και της Γυμναστικής. Αν τα νούμερα του e-survey μετατραπούν σε πολιτική πράξη σημαίνει κλείσιμο σχολείων: Κλείσιμο τομέων των ΕΠΑΛ (Νοσηλευτικής, ξενοδοχειακά, ναυτικά μαθήματα κλπ). Σημαίνει σταμάτημα της λειτουργίας κατευθύνσεων σε όλα τα σχολεία του Νομού, εκτός από κάποια του Αργοστολίου. Σημαίνει "κόψιμο" επιλογών μαθημάτων, τις οποίες καν δεν παίρνουν υπόψη στον υπολογισμό τους. Σημαίνει διάλυση του ΕΕΕΕΚ

Το υπουργείο Παιδείας για τις Πανελλαδικές

Με την ολοκλήρωση των Πανελλαδικών Εξετάσεων, η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων κάνει ένα συνοπτικό απολογισμό της διαδικασίας:

α. Τα θέματα που επελέγησαν σε όλα τα μαθήματα ήταν σαφώς εντός της ύλης και επιστημονικά έγκυρα.

β. Σε όλα τα μαθήματα, τα θέματα ήταν σαφώς διαβαθμισμένα, κλιμακούμενης δυσκολίας.

γ. Διευκρινίζεται για άλλη μία φορά ότι οι υποψήφιοι διαγωνίζονται κυρίως για τις θέσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και όχι για τους απόλυτους βαθμούς.

δ. Καταβλήθηκε προσπάθεια να ζητηθεί από τους υποψηφίους να χρησιμοποιήσουν τη συνδυαστική τους σκέψη και την κριτική τους ικανότητα, στοιχεία, άλλωστε, που αναπτύσσονται στα σχολεία μας με την καθοδήγηση των καθηγητών μας.

ε. Ιδιαίτερες ευχαριστίες αποδίδονται σε όλους τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι με καλόπιστη κριτική και εποικοδομητικές προτάσεις βοήθησαν και βοηθούν κατά τη διάρκεια της βαθμολόγησης.

Ο ΠΡΩΤΟΣ ΠΕΙΡΑΤΗΣ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΗΣ ΕΚΛΕΧΤΗΚΕ ΣΤΟΥΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

Tο ψηφοδέλτιο «Πειρατές στην Εκπαίδευση" των δασκάλων της Αθήνας κατάφερε να πάρει μία από τα εννέα έδρες, αλλάζοντας το "status quo" της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας, στέλνοντας τον πρώτο Πειρατή συνδικαλιστή στο σώμα των  αντιπροσώπων τους. Μέχρι τη στιγμή που γραφόταν αυτό το άρθρο, δεν είναι σαφές ακόμη ποιος από τους τρεις υποψηφίους (Θανάσης Γούναρης, Μάρκος Παπαϊωάννου, ή Ηλέκτρα Παγώνη) θα πάρει την έδρα, αλλά αυτή είναι η πρώτη φορά παγκοσμίως που βλέπουμε ένα Πειρατή συνδικαλιστή να εκλέγεται σε κορυφαία θέση και να λειτουργεί ως Πειρατής.

Οι «Πειρατές στην Εκπαίδευση" διπλασίασαν το ποσοστό τους από 5,4% σε 10,42% και αύξησαν τα εκλογικά αποτελέσματα τους από τις 50 στις 90 ψήφους, στο Σύλλογο Εκπαιδευτικών Π.Ε. Αθήνας"Αριστοτέλης". Είχαν να ανταγωνιστούν  ψηφοδέλτια που υποστηρίζονταν από τα κόμματα του ΠΑΣΟΚ και ΔΗΜΑΡ (που βρίσκονται στο Ελληνική κυβέρνηση), αλλά και το ΣΥΡΙΖΑ από την αριστερά.

Η μέρα ξεκίνησε για τους πειρατές με την τακτοποίηση του περιπτέρου τους έξω και μέσα στο σχολείο όπου οι εκλογές επρόκειτο να πραγματοποιηθούν. Οι Πειρατές έπιασαν μια θέση ακριβώς στην είσοδο του σχολείου και κρέμασαν τις σημαίες τους και κόλλησαν τις αφίσες τους. Το περίπτερο τους ήταν το μόνο με υπολογιστές, που έπαιζαν βίντεο, όπως αυτό με Πειρατές από όλο τον κόσμο που μιλούν στα ελληνικά και λένε "Είμαι και εγώ Πειρατής".

Ένας από τους παράγοντες επιτυχίας για το κόμμα Πειρατών Ελλάδας στις εκλογές ήταν το πάθος που εμφάνισαν σε σχέση με τους άλλους υποψηφίους. Ο Θανάσης Γούναρης, επικεφαλής του ψηφοδελτίου και πρόεδρος της Διοικούσας Επιτροπής του κόμματος Πειρατών Ελλάδας, μίλησε τρεις φορές στη Γενική Συνέλευση του Συλλόγου και γοήτευσε το κοινό με την παρουσία και τη δυναμική ομιλία του.

Οι Pirate Times ήρθαν σε επαφή με τους τρεις Πειρατές για ένα σχόλιο:

Θανάσης Γούναρης: «Το σήμα των εκπαιδευτικών της Αθήνας δεν θα περάσει απαρατήρητο από την ελληνική κοινωνία. Το μήνυμα των δασκάλων είναι πεντακάθαρο και οι Έλληνες θα το λάβουν σοβαρά υπόψιν. Θα ήθελα να ευχαριστήσω τους συναδέλφους μου για την εμπιστοσύνη τους στους "Πειρατές στην Εκπαίδευση". Η επιτυχία αυτή σηματοδοτεί μια μεγάλη αρχή για το κόμμα Πειρατών Ελλάδας. Η Ελληνική κοινωνία θα δει το σήμα των εκπαιδευτικών οι οποίοι εμπνεύστηκαν από τους πειρατές και γύρισαν την πλάτη τους στις παραδοσιακές συμπεριφορές των συνδικαλιστικών οργανώσεων. Διπλασιάσαμε το ποσοστό και τις ψήφους μας, είμαστε η τέταρτη δύναμη στο Σύλλογο «Αριστοτέλης» και όχι άδικα, αφού πείσαμε τους συναδέλφους μας. Πραγματοποιήσαμε με υπομονή και επιμονή μια υποδειγματική εκστρατεία με την αξιοποίηση όλων των διαθέσιμων δυνάμεων, ψηφιακών και φυσικών. Προσωπικά επισκέφθηκα και μίλησα με τους συναδέλφους μου σε όλα τα σχολεία που υπάγονται στον σύλλογο «Αριστοτέλη», το ίδιο έκαναν ο Μάρκος και η Ηλέκτρα. Συγχαρητήρια σε όλους τους πειρατές οι οποίοι βοήθησαν με κάθε τρόπο σε αυτή τη συλλογική προσπάθεια που στέφθηκε με επιτυχία! Θα ήθελα να ευχαριστήσω όλους τους δασκάλους, άνδρες και οι γυναίκες που μας ψήφισαν, επειδή πιστεύουν ότι η φωνή μας πρέπει να ακουστεί. Θα θέλαμε να τους προσκαλέσουμε να συμμετάσχουν μαζί μας στη κοινή διαμόρφωση των θέσεων μας. Ένα ιδιαίτερο «ευχαριστώ» στην εμπροσθοφυλακή του ψηφοδελτίου, Μάρκο και Ηλέκτρα."

Μάρκος Παπαϊωάννου: «Νιώθω ότι ίσως κάτι πάει να αλλάξει. Το αποτέλεσμα δείχνει ξεκάθαρα ότι η κοινωνία συμπεριλαμβάνει και τους παραδοσιακούς συνδικαλιστές ως κομμάτι όλων αυτών που οδήγησαν τον τόπο σε αυτήν την κατάσταση και αρχίζει να τους γυρνάει την πλάτη ψηφίζοντας κάτι νέο. Δεν είναι τυχαίο που οι «Πειρατές στην Εκπαίδευση» χωρίς να έχουν κλείσει ούτε ένα χρόνο δράσης και ύπαρξης, κατάφεραν με ποσοστό 10% να ξεπεράσουν παρατάξεις μεγάλων κομμάτων της ελληνικής βουλής όπως του ΠΑΣΟΚ, ΣΥΡΙΖΑ και ΔΗΜΑΡ.  Ναι πίστευα ότι αργά η γρήγορα θα έρθει η επιτυχία γιατί αν και το κόμμα μας δεν έχει τηλεοπτική δημοσιότητα εξαπλώνεται σαν ιός επειδή είναι κάτι ξεχωριστό. Είμαι διπλά χαρούμενος που αυτή η πρώτη επιτυχία ήρθε στο συνδικαλιστικό του κλάδου μου και εύχομαι να υπάρξει ανάλογη συνέχεια.»

Ηλέκτρα Παγώνη: «Νιώθω πολύ ικανοποιημένη που καταφέραμε να αποσπάσουμε μια έδρα στη ΔΟΕ για πρώτη φορά στην Ελλάδα. Είχα βάσιμες ελπίδες για το θετικό αποτέλεσμα. Ο Θανάσης Γούναρης οργάνωσε πολύ αποτελεσματικά τους δασκάλους – πειρατές και έκανε πολύ σκληρό αγώνα όλο αυτό το διάστημα.  Στέλνουμε μήνυμα για ανατροπή του κατεστημένου στη ΔΟΕ. Όπως είπε σήμερα ο Θανάσης στη Γενική Συνέλευση  θα αγωνιστούμε για τη διαφάνεια και τη συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών στις διαδικασίες λήψης των αποφάσεων."

http://www.pirateparty.gr/

https://www.facebook.com/PiratePartyGR

https://www.facebook.com/PiratesOfEvia

ΣτΕ: Νόμιμα 8 ακόμη σχέδια Προεδρικών Διαταγμάτων που αφορούν το σχέδιο «Αθηνά»

Οκτώ ακόμη σχέδια Προεδρικών Διαταγμάτων, από τα συνολικά 36 του υπουργείου Παιδείας που αφορούν το σχέδιο «Αθηνά» για την αναδιάρθρωση των Ιδρυμάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, κρίθηκαν νόμιμα από το Συμβούλιο της Επικρατείας ανεβάζοντας τον μέχρι τώρα αριθμό των νόμιμων διαταγμάτων στα 29.

Υπενθυμίζεται ότι από τα 36 συνολικά διατάγματα τα 23 αφορούν ΑΕΙ και 13 ΤΕΙ, ενώ νόμιμα κρίθηκαν και τα δυο σχέδια διαταγμάτων που, σύμφωνα με την αναδιάταξη του νέου ακαδημαϊκού χάρτη, καταργούν τα Πανεπιστήμια Δυτικής Ελλάδας και Στερεάς Ελλάδας.

Ειδικότερα, τα οκτώ αυτά νέα διατάγματα τα οποία επεξεργάστηκε το Ε΄ Τμήμα του Ανώτατου Ακυρωτικού Δικαστηρίου (πρόεδρος η αντιπρόεδρος Αγγελική Θεοφιλοπούλου και εισηγητές ο πάρεδρος Χ. Ντουχάνης και η πάρεδρος Όλγα Παπαδοπούλου) και τα οποία κρίθηκαν νόμιμα, αφορούν την: 1) κατάργηση του Πανεπιστημίου Στερεάς Ελλάδος, 2) κατάργηση του Πανεπιστημίου Δυτικής Ελλάδος, 3) μετονομασία, κατάργηση και ένταξη Τμημάτων ή Σχολών και ίδρυση-συγκρότηση και ανασυγκρότηση Σχολών στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας, 4) κατάργηση-συγχώνευση Τμημάτων και συγκρότηση Σχολών στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου, 5) μετονομασία Σχολών και Τμημάτων -συγχώνευση Τμημάτων - κατάργηση Τμημάτων-συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Αθήνας, 6) συγχώνευση ΤΕΙ Λαμίας και ΤΕΙ Χαλκίδας σε ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδος-ίδρυση Σχολής-ίδρυση Τμήματος-συγχώνευση Σχολών-μετονομασία και συγχώνευση Τμημάτων-κατάργηση Παραρτημάτων και Τμημάτων -συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Στερεάς Ελλάδος, 7) μετονομασία του ΤΕΙ Καλαμάτας σε ΤΕΙ Πελοποννήσου-συγχώνευση-κατάργηση Παραρτήματος και Τμημάτων-ίδρυση Σχολής-συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Πελοποννήσου και 8) μετονομασία Τμήματος-συγχώνευση Τμημάτων-κατάργηση Παραρτημάτων-ίδρυση Σχολών-συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Ιονίων Νήσων.

Οι σύμβουλοι Επικρατείας, μετά τη νομοπαρασκευαστική επεξεργασία των οκτώ διαταγμάτων εξέδωσαν αντίστοιχες γνωμοδοτήσεις με τις οποίες αποφάνθηκαν ότι τα διατάγματα είναι νόμιμα, ενώ έκαναν ορισμένες νομοτεχνικού περιεχομένου παρατηρήσεις.

Να σημειωθεί ότι πλέον των επίμαχών οκτώ σχεδίων διαταγμάτων έως σήμερα έχουν κριθεί νόμιμα και τα εξής 29 διατάγματα που αφορούν την: 1) ίδρυση Σχολών στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, 2) ίδρυση-συγκρότηση Σχολών στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, 3) ίδρυση-συγκρότηση Σχολών στο Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο και 4) ίδρυση Σχολής Καλών Τεχνών στην Ανωτάτη Σχολή Καλών Τεχνών, 5) ίδρυση Σχολών, την κατάργηση, συγχώνευση, μετονομασία Τμημάτων στο Πάντειο Πανεπιστήμιο, 6) ίδρυση Σχολών, την κατάργηση Τμήματος και ίδρυση κατεύθυνσης στο Πανεπιστήμιο Πειραιώς, 7) κατάργηση Τμημάτων και ίδρυση Σχολών στο Πολυτεχνείο Κρήτης, 8) ίδρυση Σχολών, κατάργηση Τμήματος, μετονομασία Τμήματος και συγχώνευση ειδικεύσεων στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο, 9) ίδρυση Σχολών, κατάργηση Τμήματος και μετονομασία Τμήματος στο Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, 10) Κατάργηση, συγχώνευση, μετονομασία Τμημάτων και ίδρυση Σχολής στην Ανωτάτη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΕΣΠΑΤΕ), 11) μετονομασία του Πανεπιστημίου Μακεδονίας Οικονομικών και Κοινωνικών Επιστημών σε Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, τη συγχώνευση Τμημάτων και ίδρυση - συγκρότηση Σχολών, 12) μετονομασία Τμήματος, συγχώνευση Τμήματος και ίδρυση - συγκρότηση και ανασυγκρότηση Σχολών στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, 13) μετονομασία του ΤΕΙ Καβάλας σε ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και μετονομασία Σχολής και Τμημάτων - συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση παραρτημάτων και Τμημάτων, καθώς και ίδρυση Σχολής - συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, 14) ίδρυση, μετονομασία, ανασυγκρότηση Σχολών και ίδρυση Τμήματος στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (υπενθυμίζεται ότι το αρχικό κείμενο του επίμαχου σχεδίου διατάγματος είχε ανακληθεί και επανακατατέθηκε εκ νέου με ελάχιστες αλλαγές), 15) κατάργηση, συγχώνευση Τμημάτων, μετονομασία και συγκρότηση Σχολών στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου, 16) Μετονομασία Τμημάτων, συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση παραρτήματος, κατάργηση Τμημάτων και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Πειραιά, 17) συγχώνευση Τμημάτων, ίδρυση - συγκρότηση και ανασυγκρότηση Σχολών στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, 18) συγχώνευση Σχολών, μετονομασία Τμημάτων, συγχώνευση και κατάργηση Τμημάτων και συγκρότηση Σχολών του Αλεξάνδρειου ΤΕΙ Θεσσαλονίκης, 19) μετονομασία Σχολής και Τμημάτων, τη συγχώνευση Τμημάτων, την κατάργηση Παραρτημάτων και Τμημάτων, την ίδρυση Σχολής και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Μακεδονίας, 20) μετονομασία του ΤΕΙ Λάρισας σε ΤΕΙ Θεσσαλίας, τη μετονομασία Σχολής και Τμημάτων, συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση Παραρτημάτων και Τμημάτων και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Θεσσαλίας και 21) μετονομασία Σχολής, συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση Παραρτημάτων, την ίδρυση Σχολής και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Ηπείρου.

Κριτική της ΟΛΜΕ για τις πανελλαδικές εξετάσεις

Ζητεί για μια ακόμη φορά την αλλαγή του εξεταστικού συστήματος

Αλλαγή του εξεταστικού συστήματος ζητάει η Ομοσπονδία Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ), με σημερινή ανακοίνωση της, στην οποία και σχολιάζει την εφετινή εξεταστική διαδικασία. Η ΟΛΜΕ μάλιστα, σε σχέση με τα θέματα που μπήκαν και την άνιση μεταχείριση των επιφύλασσαν στους υποψηφίους, κατηγορεί το υπουργείο Παιδείας ότι «δεν διαθέτει την απαιτούμενη κοινωνική ευαισθησία και την στοιχειώδη αίσθηση δικαιοσύνης».

Oπως αναφέρει, στην ανακοίνωση της, οι καθηγητές στη μέση εκπαίδευση «έχουν υποστηρίξει υπεύθυνα και τεκμηριωμένα την αυτονόμηση της λυκειακής βαθμίδας από τη διαδικασία πρόσβασης στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα και τη μετακίνηση προς ένα σύστημα ελεύθερης πρόσβασης».

Στην συνέχεια, κάνει λόγο για προβλήματα που «δημιουργήθηκαν στις εφετινές πανελλαδικές εξετάσεις και φαίνεται πως έχουν ξεπεράσει κάθε προηγούμενο, επιτείνοντας ως τα άκρα το άγχος και την αβεβαιότητα μεταξύ των υποψηφίων και των λοιπών μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας και προκαλώντας σύγχυση στην ελληνική κοινωνία».

Η Ομοσπονδία αναφέρεται στα απαιτητικά θέματα των Μαθηματικών και Στοιχείων Στατιστικής Γενικής Παιδείας και υποστηρίζει ότι παραβιάστηκε ανοικτά η συνταγματική αρχή της ισονομίας για τους υποψήφιους.

Υπογραμμίζει επίσης και το λάθος που κατήγγειλε η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία για το ίδιο μάθημα στα εσπερινά λύκεια, για το οποίο όμως δόθηκε ειδική οδηγία από τη Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων.

Τέλος σχολιάζει αρνητικά και την επιλογή απαιτητικών θεμάτων στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης και την Φυσική, ενώ θέτει το ερώτημα πως επιλέγονται τα μέλη των επιτροπών που επιλέγουν τα ερωτήματα. Πάντως, όπως προβλέπεται από τη νομοθεσία για το συγκεκριμένο ζήτημα, τα μέλη των επιτροπών αυτών επιλέγονται μετά από σχετικές προτάσεις πανεπιστημίων, σχολικών συμβούλων και άλλων φορέων της εκπαίδευσης, από τη Διεύθυνση Εξετάσεων του υπουργείου Παιδείας.

Αρβανιτόπουλος: Το υπουργείο είναι ανοιχτό στον διάλογο

Ο υπουργός Παιδείας, Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος, μίλησε στον Real Fm και την εκπομπή του Νίκου Χατζηνικολάου, για τις Πανελλαδικές εξετάσεις, τα προβλήματα των εκπαιδευτικών, αλλά και για το περίφημο Success story στην οικονομία.

«Το υπουργείο είναι ανοιχτό στον διάλογο. Η απόφαση για την επιστράτευση, ήταν μια επιβεβλημένη απόφαση, για να μην διακινδυνεύσουμε την ηρεμία των νέων ανθρώπων που έδιναν τις πιο σημαντικές εξετάσεις της ζωής τους. Σκύβουμε με μεγάλη προσοχή στα αιτήματα των εκπαιδευτικών», σχολίασε μεταξύ άλλων ο κ. Αρβανιτόπουλος ενώ σε ερώτηση για το αν θα πάρει ο ίδιος πρωτοβουλία  για τα προβλήματα των εκπαιδευτικών, απάντησε:  «Αυτό έχει γίνει στο παρελθόν και να το αναμένετε να γίνει και ξανά»

Αιγάλεω: Καθηγητής έπεσε νεκρός μπροστά στα μάτια των συναδέλφων του!

Ακόμα δεν μπορούν να πιστέψουν οι καθηγητές στο 35ο βαθμολογικό κέντρο του Αιγάλεω την εικόνα του συναδέλφου τους, συντονιστή βαθμολογητή των Πανελλαδικών ο οποίος σωριάστηκε μπροστά στα μάτια τους.

Ο 55χρονος καθηγητής Γιώργος Θανόπουλος, ήταν συντονιστής των μαθηματικών και δίδασκε μαθηματικά στο 2ο Λύκειο Χαϊδαρίου.

Στις 21 Μαΐου 2013 μετά την προγραμματισμένη ενημέρωση των μαθηματικών, που έκανε ο ίδιος, έχασε τις αισθήσεις του. Αμέσως έγιναν αγωνιώδεις προσπάθειες καρδιοαναπνευστικής ανάνηψης μέχρι την μεταφορά του στο Γενικό Κρατικό Νίκαιας. Όμως εκεί, δυστυχώς κατέληξε.

Η ανακοίνωση της ΟΛΜΕ:

«Το ΔΣ της ΟΛΜΕ εκφράζει τη βαθιά οδύνη όλων των εκπαιδευτικών για τον αδόκητο θάνατο του συναδέλφου μας... Μαθηματικού στο 2ο ΓΕΛ Χαϊδαρίου. Ο συνάδελφος ήταν συντονιστής των μαθηματικών στο 35ο Βαθμολογικό Κέντρο του Αιγάλεω. Στις 21-5-13 μετά την προγραμματισμένη ενημέρωση των μαθηματικών, που έκανε ο ίδιος, σωριάστηκε στην αίθουσα μπροστά στα μάτια όλων των μαθηματικών.

Αμέσως έγιναν αγωνιώδεις προσπάθειες καρδιοαναπνευστικής ανάνηψης μέχρι την διακομιδή του στο Γενικό Κρατικό Νικαίας, όπου δυστυχώς κατέληξε.
Στο βαθμολογικό κέντρο, όπως και σε όλα τα υπόλοιπα της Ελλάδας, δεν υπήρχε γιατρός για την παροχή πρώτων βοηθειών, που ίσως να έσωζαν τη ζωή του συναδέλφου.

Υπενθυμίζουμε ότι ή παρουσία γιατρού είναι απαραίτητη τόσο στα εξεταστικά κέντρα που διαγωνίζονται οι μαθητές μας, αλλά και στα Βαθμολογικά που οι εκπαιδευτικοί καλούνται να διορθώσουν τα γραπτά!

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ ζητά από το Υπουργείο Παιδείας να φροντίσει για την παρουσία γιατρού σε όλα τα εξεταστικά και τα βαθμολογικά κέντρα της χώρας. Η ανθρώπινη ζωή είναι η υπέρτατη αξία. Ας ασχοληθεί επιτέλους η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και με ένα άλλο θέμα εκτός από το πώς θα χειραγωγεί και θα επιστρατεύει τους εκπαιδευτικούς».

Για την βαθμολογική και μισθολογική κατάταξη των εκπαιδευτικών ΤΕ

Παρέμβαση Αυγενάκη προς Αρβανιτόπουλο και Μανιτάκη

Στην βαθμολογική και μισθολογική  κατάταξη των εκπαιδευτικών ΤΕ01 βάσει του Ν. 4024/2011, αναφέρεται σε παρέμβασή του, ο Βουλευτής Ηρακλείου, κ. Λευτέρης Αυγενάκης προς τους Υπουργούς Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης και Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού κ.κ. Αντώνη Μανιτάκη και Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλο αντίστοιχα διαβιβάζοντας υπόμνημα της Πανελλήνιας Ένωσης Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών Εργαστηριακών Μαθημάτων Κλάδου ΤΕ1- ΠΑΤΕΣ ΣΕΛΕΤΕ.

Όπως αναφέρεται στο Υπόμνημα που διαβιβάζει ο Λ. Αυγενάκης, ο καθορισμός των προσόντων διορισμού πρέπει να ορίζεται από το αρμόδιο για το προσωπικό του, Υπουργείο Παιδείας δεδομένου ότι πρόκειται για εκπαιδευτικό προσωπικό και όχι απλώς για δημοσίους υπαλλήλους και το ενιαίο μισθολόγιο το οποίο εκφράζεται με τον Ν 4024/27-10-11 σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να υποκαταστήσει τον Ν. 1566/85 διότι δεν είναι νόμος ο οποίος ορίζει προσόντα διορισμού κάθε μίας των περιπτώσεων διορισμών τόσο στην δημόσια εκπαίδευση , όσο και σε οποιοδήποτε θέση διορισμού στο Υπουργείου Παιδείας.

«Σύμφωνα  με' τον ιδρυτικό νόμο της ΣΕΛΕΤΕ, οι πτυχιούχοι των Σχολών Εργοδηγών με την απόκτηση του πτυχίου της ΠΑΤΕΣ/ΣΕΛΕΤΕ κατατάσσονται στην αυτή εκπαιδευτική βαθμίδα με τις Παιδαγωγικές Ακαδημίες του κράτους και σε καμία περίπτωση η παρ.4 του άρθρου 28 του Ν 4024/11 δεν αφορά εκπαιδευτικούς του κλάδου ΤΕ01 διότι αυτοί δεν υπηρετούν σε κατηγορία ανώτερη των τυπικών τους προσόντων δεδομένου ότι εκτός των πτυχίων Εργοδηγών ή Μέσων Τεχνικών Σχολών κατέχουν και πτυχίο Μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, παιδαγωγικών σπουδών ΠΑΤΕΣ-ΣΕΛΕΤΕ»
 
Τέλος, η ΠΕΤΕΕΜ ζητά να μην έχει εφαρμογή η σχετική γνωμοδότηση του Ν.Σ.Κ, που υποβιβάζει οικονομικά και εκπαιδευτικά τον κλάδο ΤΕ01 και παραβιάζει το νομοθετικό πλαίσιο του Υπουργείου Παιδείας, να προβλεφθεί άμεσα ρύθμιση από τον κ. Υπουργό Παιδείας που να επικαιροποιεί την κατάταξη των εκπαιδευτικών ΤΕ01 με βάση τα άρθρα 12, 13 και 14 του νόμου 1566/85 και να ισχύει η παρ. 2 του άρθρου 4 του Ν. 4024/2011, όσον αφορά την κατάταξή τους και για τους εκπαιδευτικούς λειτουργούς και όχι η παρ. 1 του ίδιου άρθρου.

Β΄ΕΛΜΕ Δυτικής Αττικής: «Στα βαθμολογικά κέντρα δεν υπάρχουν γιατροί»

Το Διοικητικό Συμβούλιο της Β΄ΕΛΜΕ Δυτικής Αττικής επισημαίνει ότι δεν υπάρχουν γιατροί για την παροχή πρώτων βοηθειών στα βαθμολογικά κέντρα, μετά τον αιφνίδιο θάνατο μαθηματικού στο 2ο ΓΕΛ Χαϊδαρίου.

Ο Γιώργος Θανόπουλος, συντονιστής των μαθηματικών στο 35ο Βαθμολογικό Κέντρο του Αιγάλεω, έχασε τις αισθήσεις του μετά την εισήγησή του ενώπιον συναδέλφων του στις 21 Μαΐου. Έγιναν προσπάθειες καρδιοαναπνευστικής άνανηψης μέχρι τη διακομιδή του στο Γενικό Κρατικό Νικαίας, όπου όμως κατέληξε. 

«Στο βαθμολογικό κέντρο, όπως και σε όλα τα υπόλοιπα της Ελλάδας, δεν υπήρχε γιατρός για την παροχή πρώτων βοηθειών, που ίσως να έσωζαν τη ζωή του συναδέλφου» σημειώνεται στο σχετικό δελτίο Τύπου.

Νόμιμα ακόμη πέντε Προεδρικά Διατάγματα για το σχέδιο «Αθηνά»

Πέντε ακόμη σχέδια Προεδρικών Διαταγμάτων (σε σύνολο 36) που αφορούν το σχέδιο Αθηνά για την αναδιάρθρωση της Τριτοβάθμιας εκπαίδευσης κρίθηκαν νόμιμα από το Συμβούλιο της Επικρατείας (ΣτΕ). Έτσι, ο αριθμός των μέχρι τώρα...νόμιμων διαταγμάτων φθάνει στα 21.
Υπενθυμίζεται ότι από τα 36 συνολικά διατάγματα τα 23 αφορούν ΑΕΙ και 13 τα ΤΕΙ, ενώ βάσει του νέου ακαδημαϊκού χάρτη καταργούνται τα πανεπιστήμια Δυτικής Ελλάδας και Στερεάς Ελλάδας.

Ειδικότερα, τα πέντε αυτά νέα διατάγματα τα οποία επεξεργάστηκε το Ε΄ Τμήμα του Ανωτάτου Ακυρωτικού Δικαστηρίου και κρίθηκαν νόμιμα, αφορούν την: 1) συγχώνευση Τμημάτων, ίδρυση-συγκρότηση και ανασυγκρότηση Σχολών στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, 2) συγχώνευση Σχολών, μετονομασία Τμημάτων, συγχώνευση και κατάργηση Τμημάτων και συγκρότηση Σχολών του Αλεξάνδρειου ΤΕΙ Θεσσαλονίκης, 3) μετονομασία Σχολής και Τμημάτων, τη συγχώνευση Τμημάτων, την κατάργηση Παραρτημάτων και Τμημάτων, την ίδρυση Σχολής και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Μακεδονίας, 4) μετονομασία του ΤΕΙ Λάρισας σε ΤΕΙ Θεσσαλίας, τη μετονομασία Σχολής και Τμημάτων, συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση Παραρτημάτων και Τμημάτων και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Θεσσαλίας και 5) μετονομασία Σχολής, συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση Παραρτημάτων, την ίδρυση Σχολής και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Ηπείρου.

Οι σύμβουλοι Επικρατείας μετά την νομοπαρασκευαστική επεξεργασία εξέδωσαν αντίστοιχες γνωμοδοτήσεις (126, 128 - 131/2013) με τις οποίες αποφάνθηκαν ότι τα διατάγματα είναι νόμιμα, ενώ έκαναν ορισμένες νομοτεχνικού περιεχομένου παρατηρήσεις.

Νόμιμα έχουν κριθεί και τα ακόλουθα προεδρικά διατάγματα: 1) ίδρυση Σχολών στο Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο, 2) ίδρυση-συγκρότηση Σχολών στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, 3) ίδρυση-συγκρότηση Σχολών στο Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο και 4) ίδρυση Σχολής Καλών Τεχνών στην Ανωτάτη Σχολή Καλών Τεχνών, 5) ίδρυση Σχολών, την κατάργηση, συγχώνευση, μετονομασία Τμημάτων στο Πάντειο Πανεπιστήμιο, 6) ίδρυση Σχολών, την κατάργηση Τμήματος και ίδρυση κατεύθυνσης στο Πανεπιστήμιο Πειραιώς, 7) κατάργηση Τμημάτων και ίδρυση Σχολών στο Πολυτεχνείο Κρήτης, 8) ίδρυση Σχολών, κατάργηση Τμήματος, μετονομασία Τμήματος και συγχώνευση ειδικεύσεων στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο, 9) ίδρυση Σχολών, κατάργηση Τμήματος και μετονομασία Τμήματος στο Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών, 10) κατάργηση, συγχώνευση, μετονομασία Τμημάτων και ίδρυση Σχολής στην Ανωτάτη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΕΣΠΑΤΕ), 11) μετονομασία του Πανεπιστημίου Μακεδονίας Οικονομικών και Κοινωνικών Επιστημών σε Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, τη συγχώνευση Τμημάτων και ίδρυση - συγκρότηση Σχολών, 12) μετονομασία Τμήματος, συγχώνευση Τμήματος και ίδρυση - συγκρότηση και ανασυγκρότηση Σχολών στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, 13) μετονομασία του ΤΕΙ Καβάλας σε ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης και μετονομασία Σχολής και Τμημάτων - συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση παραρτημάτων και Τμημάτων, καθώς και ίδρυση Σχολής - συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης, 14) ίδρυση, μετονομασία, ανασυγκρότηση Σχολών και ίδρυση Τμήματος στο Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (υπενθυμίζεται ότι το αρχικό κείμενο του επίμαχου σχεδίου διατάγματος είχε ανακληθεί και επανακατατέθηκε εκ νέου με ελάχιστες αλλαγές), 15) κατάργηση, συγχώνευση Τμημάτων, μετονομασία και συγκρότηση Σχολών στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου και 16) μετονομασία Τμημάτων, συγχώνευση Τμημάτων, κατάργηση παραρτήματος, κατάργηση Τμημάτων και συγκρότηση Σχολών του ΤΕΙ Πειραιά.

Συνάντηση Μαρίας Ρεπούση με τον Υπουργό Παιδείας

Συνάντηση εργασίας με την  ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, τον  υπουργό κ. Αρβανιτόπουλο,  τον  υφυπουργό κ. Παπαθεοδώρου και τον  πρόεδρο του ΙΕΠ  κ. Γκλαβάς  πραγματοποίησε σήμερα  η Μαρία  Ρεπούση, βουλευτής Α΄ Πειραιά και υπεύθυνη του Τομέα Παιδείας και Έρευνας της ΔΗΜΑΡ. 

Κατά την διάρκεια της συνάντησης η Μαρία Ρεπούση ζήτησε και πάλι την άρση της επιστράτευσης των εκπαιδευτικών, ώστε να αποκατασταθούν συνθήκες διαλόγου ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και το Υπουργείο Παιδείας. Ενημερώθηκε επίσης για το τελικό κείμενο του Π.Δ για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών και εξέφρασε την ικανοποίησή της για τις βελτιώσεις που έχουν σε σχέση με το αρχικό, πολλές από τις οποίες είχαν προταθεί από την ΔΗΜΑΡ, αλλά και για τις διαβεβαιώσεις της ηγεσίας του Υπουργείου για ένα σύνολο μέτρων που θα αποτρέψουν αναγκαστικές μεταθέσεις. Συζητήθηκε επίσης το θέμα των αλλαγών στο Λύκειο και συμφωνήθηκε να επιταχυνθεί η διαδικασία των αναγκαίων μεταρρυθμίσεων για την αναβάθμιση του Λυκείου.

 Η υπεύθυνη του Τομέα Παιδείας και Έρευνας της ΔΗΜΑΡ έθεσε επιπλέον το ζήτημα του διορισμού των εκλεγμένων μελών ΔΕΠ και την καθυστέρηση που παρατηρείται στην κάλυψη των θέσεων.  Παράλληλα εξέφρασε την ανησυχία της για την περικοπή στις εκπαιδευτικές άδειες των πανεπιστημιακών, άδειες αναγκαίες για τη διεξαγωγή έρευνας στο εξωτερικό. Αναφέρθηκε επίσης στην καθυστέρηση έκδοσης της Υπουργικής Απόφασης για την υλοποίηση των νομοθετικών ρυθμίσεων που αφορούν στην αναγνώριση και ισοδυναμία των πτυχίων πανεπιστημίων της αλλοδαπής, καθώς και στην ανάγκη ολοκλήρωσης των διαδικασιών αναγνώρισης των πτυχίων απόφοιτων κολλεγίων που εδρεύουν στην Ελλάδα.

«Δεν τίθεται ζήτημα με το θέμα της Φυσικής», απαντά το υπουργείο Παιδείας

«Είναι φυσικό σε όλα τα μαθήματα τα θέματα που τίθενται στις εξετάσεις να προσιδιάζουν με κάποια από τα χιλιάδες δημοσιευμένα, ιδιαίτερα στο Διαδίκτυο» αναφέρει σε απάντησή της η κεντρική επιτροπή εξετάσεων του υπουργείου Παιδείας. Κατόπιν τούτου, προστίθεται στην ανακοίνωση, δεν τίθεται ζήτημα δεοντολογίας και τάξης.

Η απάντηση ήρθε μετά τις καταγγελίες ότι το 4ο θέμα στην φυσική κατεύθυνσης δεν ήταν πρωτότυπο, αλλά η εν λόγω άσκηση είχε αναρτηθεί σε ιστοσελίδα προ δύο μηνών και είχε σχολιαστεί από δεκάδες καθηγητές, μεταξύ των οποίων και από μέλος της κεντρικής επιτροπής εξετάσεων. Ο ίδιος πρότεινε το θέμα για τις πανελλαδικές.

Η καταγγελία έγινε στον ΒΗΜΑ 99,5 το πρωί της Πέμπτης και προκάλεσε την έντονη αντίδραση της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών. Ακολούθησε η ανακοίνωση της κεντρικής επιτροπής εξετάσεων.
Η ανακοίνωση έχει ως εξής:

«Η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων (ΚΕΕ) με αφορμή δημοσιεύματα για τα θέματα στο μάθημα «Φυσική Κατεύθυνσης» ΓΕΛ και ΕΠΑΛ-Β', ανακοινώνει τα ακόλουθα:

» 1. Όλα τα θέματα και τα επιμέρους ερωτήματα είναι αυστηρώς εντός της διδακτέας-εξεταστέας ύλης και σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα των Λυκείων.

» 2. Όλα τα θέματα διαμορφώθηκαν εντός της ΚΕΕ από την εισηγητική επιτροπή του μαθήματος με τη διαδικασία που προβλέπεται από τις κείμενες διατάξεις. Τα θέματα συζητήθηκαν και εγκρίθηκαν ομόφωνα από την ολομέλεια της ΚΕΕ.

» 3. Είναι φυσικό σε όλα τα μαθήματα τα θέματα που τίθενται στις εξετάσεις να προσιδιάζουν με κάποια από τα χιλιάδες δημοσιευμένα, ιδιαίτερα στο Διαδίκτυο.

» 4. Κατόπιν τούτου, δεν τίθεται ζήτημα δεοντολογίας και τάξης για τα θέματα στο μάθημα «Φυσική Κατεύθυνσης» ΓΕΛ και ΕΠΑΛ-Β'».

Συμπεράσματα του ΠΑΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ για τη στάση της ΟΛΜΕ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΑΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Τελικά, η απεργία που  προαναγγέλθηκε δεν έγινε ποτέ! Αρκετοί  συνάδελφοι νιώθουν απογοητευμένοι, προδομένοι, αισθάνονται ότι η πλειοψηφία της ΟΛΜΕ τους κορόιδεψε. Τα κανάλια και τα ΜΜΕ μιλάνε για κρίση στο συνδικαλιστικό κίνημα, «για την απόσταση βάσης-ηγεσίας», κλαίνε τάχα για τη χαμένη τιμή του συνδικαλιστικού κινήματος. Η Κυβέρνηση θα επιχειρήσει να αξιοποιήσει την αναξιοπιστία της ΟΛΜΕ για να χτυπήσει το κίνημα, να οδηγήσει τον κλάδο σε συντηρητική αναδίπλωση.

Καμιά απογοήτευση! Οι αντιδραστικές εξελίξεις στην εκπαίδευση, η επιστράτευση, η επίθεση  κυβέρνησης, πλουτοκρατίας στο σύνολο της ζωή μας δεν μπορούν  και δεν πρέπει να μείνουν αναπάντητες. Μας αφορούν όλους. Μπροστά μας είναι όλα τα προβλήματα.

Το ΠΑΜΕ Εκπαιδευτικών  και τώρα, όπως και στη φάση των  εξελίξεων, απευθύνεται στους συναδέλφους, με καθαρές κουβέντες για τα συμπεράσματα που προκύπτουν από αυτές τις εξελίξεις.

1. Αποτελεί θετική παρακαταθήκη το γεγονός ότι χιλιάδες εκπαιδευτικοί πήραν μέρος στις Γενικές Συνελεύσεις των ΕΛΜΕ σε όλη την Ελλάδα. Οι αγωνιστικές διαθέσεις που εκφράστηκαν, η εναντίωση στην πολιτική της συγκυβέρνησης και την επιστράτευση δείχνουν ότι υπάρχει το έδαφος το κίνημα να απαντήσει το επόμενο διάστημα αν καταφέρει να παραμερίσει τον κυβερνητικό-συναινετικό συνδικαλισμό και πάρει την οργάνωση της πάλης στα χέρια του. Ο θυμός και η αγανάκτηση, η διάθεση «κάτι να γίνει» δεν αρκούν. Σήμερα, χρειάζονται επιπλέον προϋποθέσεις, ώστε οι αγώνες μας να γίνουν αποτελεσματικοί, πραγματικός εφιάλτης για όσους μας μαυρίζουν κάθε μέρα τη ζωή. Οι αντιδραστικές αναδιαρθρώσεις στην εκπαίδευση, το τσάκισμα των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών και των μορφωτικών δικαιωμάτων των μαθητών είναι σε εξέλιξη. Σε συνθήκες καπιταλιστικής κρίσης, το σχολείο προσαρμόζεται βίαια στις ανάγκες των επιχειρηματικών ομίλων για φτηνό και ευέλικτο εργατικό δυναμικό, γίνεται δραματικά ταξικό για τα παιδιά της λαϊκής οικογένειας, για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Οι εξελίξεις αυτές καθορίζουν και το τι κίνημα έχουμε ανάγκη σήμερα.

2. Οι εξελίξεις και τελικά, η μη πραγματοποίηση της απεργίας που πρότεινε η πλειοψηφία της ΟΛΜΕ, ήταν προδιαγεγραμμένες. Είχαμε έγκαιρα προειδοποιήσει γι’ αυτές, είπαμε την αλήθεια. Επιβεβαιωθήκαμε για άλλη μια φορά. Συγκεκριμένα λέγαμε: «Η ηγεσία της ΟΛΜΕ παίζει πολιτικά, επικοινωνιακά παιχνίδια στις πλάτες του κλάδου … οδηγεί τον κλάδο σε τυφλή απεργία χωρίς συμμαχίες, χωρίς σχέδιο, χωρίς προοπτική» (1/5/2013). Με μόνο τελικά στόχο τη φθορά της κυβέρνησης και τη ψηφοθηρία. Τελικά, η Γ. Σ. Προέδρων με πρόταση των ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ-ΠΑΣΚ κατέληξε ότι «δεν υπάρχουν οι όροι και οι προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση της απεργίας». Το ίδιο είπαν και οι ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ στο Δ.Σ. της ΟΛΜΕ (πρότειναν χαρακτηριστικά να απεργήσουν μόνο ορισμένοι συνδικαλιστές κι όχι όλος ο κλάδος), αλλά στη συνέχεια, μέσα στη Γ.Σ. Προέδρων (ως γνωστό) τα γύρισαν. ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ-ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ-ΠΑΣΚ άφησαν τον κλάδο στο έλεος της επιστράτευσης, τον οδήγησαν σε αδιέξοδο. Απέρριψαν την πρόταση του ΠΑΜΕ για άμεση απεργιακή απάντηση στην επιστράτευση την Τρίτη 14/5. Τελικά, στη μόνη απεργία που εξαγγέλθηκε και πραγματοποιήθηκε ενάντια στην επιστράτευση (Τρίτη 14/5), οι συνδικαλιστές των ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ-ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ-ΠΑΣΚ, στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, ήταν απεργοσπάστες!
Σφύριζαν αδιάφορα μπροστά στην ανάγκη να απαντήσει ο κλάδος στην επιστράτευση («θα το δούμε όταν έρθει η ώρα», έλεγαν οι δυνάμεις του ΣΥΡΙΖΑ και των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ, «θα γυρίσουμε με ψηλά το κεφάλι έλεγαν ΔΑΚΕ και ΠΑΣΚ»). Πρότειναν μια απεργία, που είχαν αποφασίσει να μην κάνουν! Την ίδια ώρα, καλούσαν τους εκπαιδευτικούς να τη ψηφίσουν, επεδίωξαν να κάνουν τους συναδέλφους συνένοχους στον εκφυλισμό τους.

3. Ποιες είναι σήμερα οι προϋποθέσεις για να είναι οι αγώνες αποτελεσματικοί, για να απαντήσει ο λαός στον πόλεμο που του έχουν κηρύξει;
Οργάνωση, κίνημα αποφασισμένο, ηγεσίες αφοσιωμένες και ικανές για αγώνα μέχρι τέλους.
Κοινωνική συμμαχία και σχέδιο για οργανωμένους αγώνες, μορφές πάλης που θα προφυλάσσουν το κίνημα από τυχοδιωκτισμούς, που συσπειρώνουν και προετοιμάζουν τους εκπαιδευτικούς για σύγκρουση με το σύνολο της αντιλαϊκής πολιτικής
Αυτές τις προϋποθέσεις προσπάθησαν  να αναδείξουν όλη αυτή την περίοδο  οι δυνάμεις του ΠΑΜΕ. Ρίχνοντας  ιδιαίτερο βάρος στην ανάγκη:
ο αγώνας να γίνει υπόθεση των ίδιων των εκπαιδευτικών, να συμπορευτούν με τους εργαζόμενους γονείς, τους μαθητές, το εργατικό-λαϊκό κίνημα, κατά περιφέρεια, νομό, δήμο, σχολείο.
ο αγώνας να δοθεί ενάντια στο σύνολο της αντιλαϊκής πολιτικής, να βάζει στο επίκεντρο τις αντιδραστικές εξελίξεις στην εκπαίδευση, το τι μαθαίνουν τα παιδιά του λαού, το πρόβλημα της παιδείας σαν λαϊκό πρόβλημα και ταυτόχρονα τις ανάγκες των εκπαιδευτικών.

Με ένα τέτοιο κίνημα, με ένα  τέτοιο προσανατολισμό, μπορούσαμε και  μπορούμε να υπερασπιστούμε τα δίκαια αιτήματά μας ενάντια στις υποχρεωτικές μεταθέσεις, τις χιλιάδες απολύσεις  που έρχονται με την αύξηση του ωραρίου και την αξιολόγηση, τον κρατικό αυταρχισμό και την καταστολή, το νέο αντιδραστικό πειθαρχικό δίκαιο.
Αυτή η ενότητα, πάνω σε αυτό το περιεχόμενο, είναι όχημα και  ασπίδα για το κίνημά μας. Με αυτό τον  προσανατολισμό μπορεί το κίνημα των  εκπαιδευτικών να βρει στήριξη από τους εργαζόμενους γονείς, από τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών. Να γίνει αποτελεσματικό, να στριμώξει την κυβέρνηση, να φέρει νίκες.

Απ’ όλα αυτά και για  όλα αυτά, τίποτα δεν έκανε η πλειοψηφία της ΟΛΜΕ, με ευθύνη των δυνάμεων που την απαρτίζουν εδώ και 20 χρόνια (ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ-ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ-ΠΑΣΚ)!
Δεν αντιπάλεψε στα σχολεία και στο κίνημα τις αντιδραστικές επιδιώξεις κυβέρνησης-Ε.Ε. Αντίθετα, στις βασικές επιλογές έβαλε πλάτη
Δεν αντιπάλεψε την υποβάθμιση και τους ταξικούς φραγμούς στη μόρφωση των παιδιών του λαού, το αντιδραστικό περιεχόμενο των αναλυτικών προγραμμάτων, την επιχειρηματική δραστηριότητα στην εκπαίδευση, τα αντιδραστικά προγράμματα της Ε.Ε. και των ΜΚΟ στα σχολεία κ.α.

Οι δυνάμεις του ΠΑΜΕ ούτε θα μπορούσαν  ούτε είχαν το δικαίωμα να στηρίξουν την αδιέξοδη και τυχοδιωκτική πρόταση της πλειοψηφίας της ΟΛΜΕ για απεργία διαρκείας πάνω στις πανελλαδικές εξετάσεις.
Αντιπάλεψαν τη λογική που, ιδιαίτερα  οι δυνάμεις του ΣΥΡΙΖΑ και των  ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ, καλλιεργούν χρόνια στον κλάδο, πως αρκεί από μόνη της μια απεργία διαρκείας και μάλιστα πάνω στις εξετάσεις «για να αναγκάσουμε την κυβέρνηση να κάνει πίσω». Πριν λίγο καιρό στο ΜΕΤΡΟ, σήμερα στο κλάδο μας, η λογική αυτή κατάρρευσε σαν χάρτινος πύργος. Είναι αδιέξοδη. Απέναντί μας, έχουμε κυβέρνηση-Ε.Ε.-πλουτοκρατία, έναν αντίπαλο ισχυρό και αδίστακτο. Έχει σχέδιο και στόχο να τσακίσει το κίνημα. Συνεπώς, αυτός ο πόλεμος, για να είναι νικηφόρος, δεν απαντιέται με άσφαιρα πυρά, με «τσαμπουκάδες» από τα κανάλια, με τη λογική «ο καθένας να φυλάει το μαγαζί του».
Στη βάση αυτή, οι δυνάμεις του ΠΑΜΕ ξεκαθάρισαν από την πρώτη στιγμή ότι δεν είναι αντίθετες με καμία μορφή πάλης, ούτε και με την απεργία στις εξετάσεις. Ως εκ τούτου, κατέθεσαν συγκεκριμένη αγωνιστική πρόταση για 48ωρη Απεργία 16 και 17 Μάη και νέες Γ.Σ. για την κλιμάκωση του αγώνα, παίρνοντας υπόψη τη συμμετοχή και τη διάθεση των ίδιων των εκπαιδευτικών. Ανέδειξαν τις προϋποθέσεις με τις οποίες μπορεί ο αγώνας να γίνει αποτελεσματικός.
4. Συναδέλφισσες, Συνάδελφοι
Καμία απογοήτευση, καμία μοιρολατρία! Όλοι στις ΕΛΜΕ και στους Συλλόγους. Συσπείρωση τώρα με το ΠΑΜΕ. Τη μόνη δύναμη που μιλά καθαρά, δεν κοροϊδεύει, που θέλει και μπορεί να συμβάλλει αποφασιστικά στην ανασύνταξη του κινήματος. Ήρθε η ώρα, πιο αποφασιστικά, να παραμερίσουμε τις συνδικαλιστικές δυνάμεις που έχουν συμβιβαστεί με τη σημερινή βαρβαρότητα, που έχουν συμβιβαστεί με όσους μας κάνουν τη ζωή κόλαση, που μας οδηγούν από ήττα σε ήττα. Δεν μπορείς να τις εμπιστευτείς άλλο! Η ανάγκη να ενισχυθεί η κατεύθυνση που το ΠΑΜΕ προτείνει στο κίνημα προβάλλει από παντού.
Εδώ βρίσκεται η ελπίδα, εδώ βρίσκεται η προοπτική!
Οι εκλογές στις ΕΛΜΕ και στους  Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε. είναι όπλο στα χέρια σου. Αξιοποίησε τη  ψήφο σου για να γίνει ένα αποφασιστικό βήμα στην αλλαγή των συσχετισμών σε ΟΛΜΕ και ΔΟΕ, στην ανασύνταξη του κινήματος. Τώρα έχεις πείρα μετά και τις τελευταίες εξελίξεις. Τώρα εσύ κρατάς την ελπίδα στα χέρια σου!

Λύκεια ανεβάζουν παράσταση για τον ...φον Γερμανούχτεν -Τι καταγγέλλει συγγραφέας

Αναγνώστης μού αφηγήθηκε το θεατρικό έργο στο οποίο καλείται να συμμετάσχει ο γιος του στο 4ο λύκειο του Βόλου για να εορτάσει με συμμαθητές και καθηγητές το τέλος της σχολικής χρονιάς. Πρόκειται για ένα δράμα, όπου ο «Φον Γερμανούχτεν» παραπέμπει στο δικαστήριο την Ελλάδα κατηγορώντας την ως τεμπέλα, διεφθαρμένη και τα λοιπά γνωστά, καταγγέλλει ο γνωστός συγγραφέας Τάκης Θεοδωρόπουλος στη στήλη του στην Καθημερινή.

Και συνεχίζει ο Τάκης Θεοδωρόπουλος:

Για καλή τύχη της κατηγορουμένης, όμως, την ημέρα εκείνη δικάζει η Ισπανία. Η οποία Ισπανία δείχνει μεγάλη κατανόηση στην Ελλάδα, που και αυτή υπερασπίζεται τον εαυτό της με τα επίσης γνωστά περί αρχαίου πολιτισμού. Στο τέλος, αν κατάλαβα καλά, η Ελλάδα αθωώνεται καθότι συμμαχεί με τις υπόλοιπες χώρες του Νότου, κάτι το οποίο επίσης είναι γνωστό.

Ο αναγνώστης με καθησύχασε διαβεβαιώνοντάς με ότι το έργο αυτό, από ό,τι έμαθε, θα παρασταθεί και σε άλλα λύκεια της χώρας, προκειμένου να διευρυνθούν οι καλλιτεχνικοί και πολιτικοί ορίζοντες των παιδιών της ημετέρας παιδείας. Πρόκειται για πόνημα Ισπανίδος, κοινώς απογόνου του Λόπε ντε Βέγκα, του Καλντερόν ντε λα Μπάργκα και του Φεντερίκο Γκαρσία Λόρκα, ως εκ τούτου υποθέτω ότι έχει εξασφαλισμένη τη δραματουργική ποιότητα. Διότι καλόν είναι οι μαθητές μας να μην παιδεύονται μόνο με τις βαρετές τραγωδίες του Σοφοκλή, αλλά να μαθαίνουν και πόσες προόδους έχει κάνει η τέχνη από την αρχαία εκείνη εποχή.

Ελπίζω δε ο μεταφραστής, ή ο καθηγητής που το επέλεξε, να φρόντισαν να παρενθέσουν και χωρία από τη δίκη του αιώνα (του περασμένου), η οποία διεξήχθη στην πλατεία Συντάγματος από τον εθνικό δικαστή (έναν εκ των) Κώστα Καζάκο. Ετσι θα μπορέσουν οι μαθητές να συνδέσουν τον Φον Γερμανούχτεν και την περίοδο της γερμανικής κατοχής με την προτεραία αμερικανική. Και να αντιληφθούν για μία ακόμη φορά ότι η Ελλάδα ποτέ δεν πεθαίνει.

Για μάλλον προφανείς λόγους, ο αναγνώστης δεν επιθυμεί να συμμετάσχει ο γιος του στην εορτή αυτή της μεγάλης τέχνης – φαντάζομαι ότι ο σοβαρότερος λόγος είναι ότι ενδιαφέρεται για την ανατροφή του γιου του. Δεν ξέρει όμως πώς να αμυνθεί, διότι η παρουσία του παιδιού είναι υποχρεωτική. Και κάπου εδώ σταματούν τα αστεία.

Δεν ενδιαφέρουν οι πολιτικές απόψεις των καθηγητών που εμπνεύστηκαν το «θεατρικό δρώμενο». Εκείνο όμως που ενδιαφέρει είναι η άνεση με την οποία αισθάνονται ότι μπορούν να διοχετεύσουν τον αντιμνημονιακό τους οίστρο στα παιδιά των οποίων την ευθύνη έχουν αναλάβει. Αν τους ρωτήσεις βέβαια θα σου πουν ότι ο «Γερμανούχτεν» τους έχει καταστρέψει, τους ξεσπιτώνει, οι «ντόπιοι λακέδες» του τους επιστρατεύουν και τα λοιπά γνωστά. Οπότε το μόνο που τους απομένει είναι να πουν την «αλήθεια» με ό,τι μέσο διαθέτουν. Και αν τους πεις ότι μεταδίδουν το δηλητήριο των στερεοτύπων, μπορεί και να σου απαντήσουν πως για τα στερεότυπα δεν φταίνε αυτοί. Για τα στερεότυπα, ως γνωστόν, πάντα φταίει το σύστημα.

Ενδιαφέρει όμως και κάτι ακόμη. Και αυτό ίσως ενδιαφέρει περισσότερο. Το γεγονός ότι, προκειμένου να περάσουν τις απόψεις τους, αδιαφορούν πλήρως για την αισθητική ευτέλεια που αναπαράγουν. Εισάγουν στο λύκειο, και στις πιο ευαίσθητες ηλικίες, την αισθητική Λαζόπουλου, και την πολιτική βλακεία του τηλεοπτικού ορνιθώνα. Με ποια επιχειρήματα και ποια πειθώ θα μπορέσουν αύριο να υπερασπιστούν την αξία της Αντιγόνης; Ψιλά γράμματα, θα μου πείτε, όταν δίνεις αγώνα για την απελευθέρωση του έθνους στου κασίδα το κεφάλι, κοινώς ΑΑΑ εντελώς δωρεάν σε 100% ιδιόκτητο χώρο.

Ψιλά γράμματα ενός κοινωνικού συμβολαίου σε νευρική κρίση και πνευματικό μαρασμό.

Το ΚΚΕ διέγραψε δάσκαλο, επειδή ήθελε να γίνει διευθυντής Δημοτικού Σχολείου

Τη διαγραφή του από το ΚΚΕ κόστισε σε δάσκαλο η πρόθεσή του να διεκδικήσει τη θέση του διευθυντή σε Δημοτικό Σχολείο (φωτογραφία αρχείου από συγκέντρωση του ΚΚΕ).

Ο κ. Βασίλης Ζωγράφος, δάσκαλος σε Δημοτικό Σχολείο και δημοτικός σύμβουλος στη Λάρισα διεγράφη από το ΚΚΕ γιατί κατέθεσε στον προσυνεδριακό διάλογο του κόμματος αντίθετη άποψη από αυτή της ηγεσίας, σχετικά με το αν μπορεί κάποιο μέλος του κόμματος, να διεκδικήσει θέση διευθυντή σε Δημοτικό Σχολείο.

Σε επιστολή του γράψει συγκεκριμένα ότι «Είχα αντίρρηση για τη θέση της ηγεσίας του ΚΚΕ στο θέμα των διευθυντών των σχολείων. Δεν μπορώ να δεχτώ ότι ο κομμουνιστής δεν πρέπει να διεκδικεί να γίνει διευθυντής στο σχολείο του γιατί, ως διευθυντής, μπορεί να γίνει μηχανισμός του αστικού κράτους, όπως λέει το κόμμα. Αντίθετα από τη δική μου εμπειρία αλλά και από τις εμπειρίες των συντρόφων διευθυντών, ακριβώς συμβαίνουν τα αντίθετα. Δηλαδή το κύρος τους στην τοπική κοινωνία είναι μεγάλο καθώς και η αποδοχή από τους συλλόγους διδασκόντων».

Σε αργία δάσκαλος για αντίσταση κατά της αρχής

Σε αυτοδίκαιη αργία, με απόφαση του υφυπουργού Παιδείας Θεόδωρου Παπαθεοδώρου, τέθηκε Λαρισαίος δάσκαλος που έχει καταδικαστεί πρωτόδικα από το Τριμελές Πλημμελειοδικείο Λάρισας με ποινή φυλάκισης 8 μηνών με αναστολή.

Ο εκπαιδευτικός είχε καταδικαστεί για «αντίσταση κατά της αρχής», καθώς είχε συλληφθεί από αστυνομικούς στην αντιμνημονιακή συγκέντρωση που έγινε στη Λάρισα μετά την παρέλαση της 25ης Μαρτίου 2012.

Επίσης, τού επιβλήθηκε και μείωση των αποδοχών στο 1/4 του σημερινού του μισθού, ενώ παραπέμπεται και στο Α' τμήμα του Πειθαρχικού Συμβουλίου Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης με το παράπτωμα της «ανάρμοστης για υπάλληλο συμπεριφοράς εκτός υπηρεσίας».

Αλήθειες και ψέματα για το ωράριο των εκπαιδευτικών

Η αύξηση του ωραρίου για να καλυφθούν τα κενά των σχολείων έφερε στην επιφάνεια μια σειρά από παθογένειες του συστήματος των τοποθετήσεων, μεταθέσεων και αποσπάσεων των εκπαιδευτικών
 
Της Μαρίας Ρεπούση*
 
Είναι ψέμα ότι οι Ελληνες εκπαιδευτικοί διδάσκουν λιγότερες ώρες από τους συναδέλφους τους στις άλλες ευρωπαϊκές χώρες. Σε όλον τον πολιτισμένο κόσμο ο νομοθέτης διαιρεί το ωράριο εργασίας των εκπαιδευτικών σε τρεις χρόνους. Ο πρώτος είναι ο διδακτικός χρόνος που αντιπροσωπεύει περίπου το ήμισυ του συνολικού χρόνου εργασίας. Ο δεύτερος είναι ο χρόνος παραμονής στο σχολείο που καταναλώνεται στα διοικητικά καθήκοντα του εκπαιδευτικού, αλλά στις παιδαγωγικές συνεδρίες, καθώς και στην επαφή με τους γονείς.

Στα καλά εκπαιδευτικά συστήματα ο χρόνος αυτός είναι αυξημένος. Οι εκπαιδευτικοί μένουν αρκετά στο σχολείο για να επιλύουν συλλογικά τα δύσκολα προβλήματα που αντιμετωπίζει το σύγχρονο δημόσιο σχολείο. Στην Ελλάδα ο χρόνος αυτός προστίθεται στον διδακτικό και φθάνει στις 30 ώρες εβδομαδιαία. Θα μπορούσε να είναι περισσότερες, αλλά ας τηρηθούν τουλάχιστον αυτές.

Ο τρίτος χρόνος είναι μοναχικός. Αφιερώνεται στην προετοιμασία της διδασκαλίας και στην αξιολόγηση της μάθησης. Ετσι συμπληρώνονται οι 40 ώρες εργασίας την εβδομάδα. Οι εκπαιδευτικοί που κάνουν καλά τη δουλειά τους υπερβαίνουν κατά πολύ το 40ωρο. Είναι όμως λίγοι. Εδώ είναι το πρόβλημα και όχι στις ώρες διδασκαλίας. Πολλοί από τους Ελληνες εκπαιδευτικούς δεν προετοιμάζονται. Ενα σχολείο που βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στο εγχειρίδιο και στην παπαγαλία δεν ωθεί τον εκπαιδευτικό στην προετοιμασία του. Ενα σύστημα που δεν αξιολογεί και δεν επιβραβεύει δεν δίνει κίνητρα. Στην πρόσφατη αντιπαράθεση αναφορικά με το ωράριο, αντί να αναδειχθούν αυτά τα προβλήματα έγιναν οι κάθε λογής αλχημείες για να αποδειχθεί ότι οι Ελληνες εκπαιδευτικοί έχουν λιγότερες διδακτικές ώρες. Και το σπουδαιότερο, περιθωριοποιήθηκε το στοιχείο της ποιότητας της διδασκαλίας που είναι το σημαντικό πρόβλημα της ελληνικής εκπαίδευσης

Είναι αλήθεια ότι η αύξηση του ωραρίου των εκπαιδευτικών για να καλυφθούν τα κενά των σχολείων έφερε στην επιφάνεια μια σειρά από παθογένειες του συστήματος των τοποθετήσεων, μεταθέσεων και αποσπάσεων των εκπαιδευτικών. Πάνω από τις μισές ειδικότητες της Β/θμιας Εκπαίδευσης είναι υπεράριθμες με πρώτη τους πληροφορικούς, τους ξενόγλωσσους φιλολόγους και τους γυμναστές, ενώ σε άλλες, βασικές για τον εγγραμματισμό των παιδιών, όπως οι φιλόλογοι και οι μαθηματικοί υπάρχουν κενά. Τα κενά των σχολείων δεν είναι συνεπώς οριζόντια, αλλά εντοπισμένα σε ειδικότητες. Είναι επίσης αλήθεια ότι τα κενά των σχολείων αφορούν συγκεκριμένες εκπαιδευτικές περιφέρειες. Τα αστικά κέντρα για τα οποία υπάρχει μεγάλη ζήτηση είναι συνήθως υπεράριθμα. Αντίθετα, υπάρχουν μεγάλα κενά στα σχολεία που είναι στην περιφέρεια.

Είναι ψέμα ότι η οριζόντια αύξηση του ωραρίου λύνει το πρόβλημα των κενών των σχολείων. Η λύση του προβλήματος είναι σύνθετη. Η αύξηση του ωραρίου όπως πολλά οριζόντια μέτρα είναι εύκολη λύση, γρήγορη και τιμωρητική. Τιμωρεί τους καλούς εκπαιδευτικούς, αυτούς που εργάζονται. Επιτρέπει επίσης στις παθογένειες του συστήματος να εξακολουθούν να υφίστανται. Με λίγα λόγια δεν είναι καλή λύση.

Είναι αλήθεια ότι ενώ υπήρχαν κενά στα σχολεία, έγιναν 4.500 αποσπάσεις σε γραφεία με το γνωστό πελατειακό τρόπο. Λίγες μόνον ήταν αναγκαίες για να λειτουργήσει το υπουργείο Παιδείας που έχει ελλείψεις σε διοικητικούς υπαλλήλους, κι αυτές ας καλύπτονταν από τις λεγόμενες υπεράριθμες ειδικότητες. Θα μπορούσε η άρση των αποσπάσεων να λύσει όλο το πρόβλημα των κενών; Οχι, αλλά θα το έκανε μικρότερο και το κυριότερο θα αποτελούσε μια πολιτική πράξη με μεγάλη συμβολική αξία. Οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν μέσον θα έβλεπαν μια διάθεση εξυγίανσης του πολιτικού συστήματος και ρήξης με τις πελατειακές λογικές του παρελθόντος. Θα ήταν μια σπουδαία κίνηση που θα έπειθε τους καλοπροαίρετους ότι το σύστημα ήταν αποφασισμένο να τα βάλει με τις πρακτικές που το βούλιαξαν.

Είναι ψέμα ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί εξαντλούν το ωράριο διδασκαλίας τους. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί που δουλεύουν πολύ λιγότερο από το υποχρεωτικό τους ωράριο. Οχι διότι δεν θέλουν, αλλά γιατί δεν υπάρχουν ώρες να καλύψουν. Εκτός των 4.500 αποσπάσεων που έγιναν σε γραφεία υπουργείων, κομμάτων και Αρχιεπισκοπής, έγιναν και άλλες 3.500 αποσπάσεις από σχολείο σε σχολείο και από Περιφέρεια σε Περιφέρεια. Μερικές μόνον ήταν δικαιολογημένες με βάση τις ανάγκες των σχολείων. Γιατί άραγε αποσπούσαν καθηγητές σε σχολεία που δεν χρειάζονταν; Τι θα μπορούσαν να κάνουν αυτοί οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία αν όχι λιγότερες ώρες; Οι ίδιοι αυτοί εκπαιδευτικοί δεν ευθύνονται περισσότερο γι’ αυτό απ’ ό,τι οι προϊστάμενοί τους που το γνώριζαν και το κάλυπταν.

Είναι αλήθεια ότι οι συνδικαλιστές τα γνώριζαν όλα αυτά. Και δεν μιλούσαν. Κατάγγελλαν τα κενά των σχολείων, ζητώντας περισσότερους διορισμούς σε μια εποχή που είναι προφανές ότι διορισμοί δεν μπορούσαν να γίνουν, τουλάχιστον όσοι χρειάζονταν για να καλυφθούν τα κενά. Αντί να δουν το πρόβλημα και να προσπαθήσουν να το λύσουν προς όφελος των σχολείων αλλά και των εκπαιδευτικών, αρνούνταν, έκλειναν τα μάτια τους. Γι’ αυτό άραγε τους έχουν εκλέξει οι συνάδελφοί τους; Για να αφήνουν το υπουργείο να ρυθμίζει ερήμην τις τύχες των εκπαιδευτικών; Για να κάνουν ό,τι περνάει από το χέρι τους για να είναι αχρείαστος ο συνδικαλισμός; Πιστεύω πως όχι. Διότι ο τρόπος αυτός διευκόλυνε τα πιο ακραία σενάρια του υπουργείου, όπως η προληπτική επιστράτευση.

Είναι ψέμα ότι οι εκπαιδευτικοί ήθελαν να απεργήσουν μέσα στις πανελλαδικές εξετάσεις για το 2ωρο της επιπλέον διδασκαλίας. Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών φοβάται τις συνέπειες αυτής της αύξησης, δηλαδή τις αναγκαστικές μεταθέσεις ή και τις απολύσεις. Αν αυξηθεί το ωράριο θα αυξηθούν οι υπεράριθμοι. Το Π.Δ. που διέρρευσε ρυθμίζει το θέμα των αναγκαστικών μεταθέσεων με τρόπο που τους ανησυχεί. Αυτό τους κάνει να είναι επιρρεπείς στις ακραίες λύσεις. Αν ήθελε το υπουργείο να τις αποτρέψει θα έπρεπε να καθησυχάσει όσες ανησυχίες θεωρούσε δίκαιες. Να δεσμευτεί για μετακινήσεις που δεν θ’ αλλάξουν δραματικά τις συνθήκες της ζωής τους, για διαδικασίες διαφανείς, για κριτήρια αντικειμενικά. Να δεσμευτεί δημόσια ότι δεν θα χαθούν θέσεις εργασίας μόνιμων εκπαιδευτικών.

Η κυβέρνηση ας βρει άλλους τομείς για να επιδείξει πυγμή. Εχει πεδίον δόξης λαμπρόν. Το σχολείο χρειάζεται συναινέσεις. Οι εκπαιδευτικοί πήραν πίσω την απεργία. Δεν μπορούν να συνεχίσουν να είναι επιστρατευμένοι.
…………………………………………………………………

* Καθηγήτρια ΙστορΩίας στο ΑΠΘ, βουλευτής Α΄ Πειραιά και υπεύθυνη του Τομέα Παιδείας και Ερευνας της ΔΗΜΑΡ

To άρθρο δημοσιεύεται σήμερα στην ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΣΥΝΤΑΚΤΩΝ